O Conceito Educação XXI

A integração de conteúdos curriculares e TIC

Aprender, investigar, educar, voltar a aprender...

Um modelo integrado de aprendizagem, baseado na
descoberta da relação entre as diversas áreas do conhecimento
(matemática, história, ciências da natureza, física, música,
geografia, expressão plástica) através da realização de projectos
com recurso às tecnologias de informação e comunicação

O modelo Educação XXI® herda a experiência da actividade consolidada pela Versus, Lda. ao longo de 15 anos no desenvolvimento do que designou Informática na Educação dirigida a alunos do Ensino Básico prosseguindo num processo de actualização permanente que lhe confere uma autenticidade reconhecida pela expansão a nível nacional através da acção crescente em 15 Centros Educação XXI® e em colaboração com mais de 70 Escolas públicas e privadas.

Basicamente, o modelo Educação XXI® consiste na implementação e desenvolvimento de acções de aprendizagem activa através da realização de projectos que dinamizam vivências sobre assuntos do conhecimento e por isso de âmbito curricular, suscitando por um lado a descoberta da relação interdisciplinar entre as várias áreas do conhecimento e por outro a redescoberta dos assuntos em si mesmos.

A actividade desenvolve-se em ciclos de sessões organizadas segundo os diferentes níveis etários, estruturadas segundo módulos que decorrem nos Centros Educação XXI®.

As sessões consistem fundamentalmente em suscitar um ambiente de aprendizagem activa e integrada num quadro de interdisciplinaridade, promovendo a vivência e o entusiasmo na redescoberta dos assuntos tratados mas sobretudo a sua múltipla relação. Neste contexto são desenvolvidos projectos afins aos temas considerados, por recurso às TIC, simultaneamente com o objectivo, de curto prazo, da sua aprendizagem de uma forma aplicada e dirigida.

O verdadeiro objectivo destas acções é no entanto, e em nosso entender, mais amplo, embora talvez não imediato, porque contribui para dotar os alunos de capacidade de adaptação a novas situações, de criar hábitos e exigências de conhecimento, de reflexão, de investigação, de experimentação, mas também e, por isso mesmo, de aquisição de competências cognitivas.